第232集 商业与青少年职业启蒙（第4页）

李雪平时就喜欢手工制作，她兴奋地提出了很多关于可降解材料和创意包装结构的想法，得到了组员的认可。

她第一次发现，自己的小爱好，原来也能和“商业”

、和“环保”

这样宏大的概念联系起来。

“职业盲盒”

结束后，很多同学都像打开了新世界的大门，脸上不再是迷茫，而是充满了兴奋和好奇。

“原来还有这么多有意思的职业啊！”

“我刚才说的那个‘虚拟现实场景搭建师’，听起来好酷，我想多了解一下！”

“我觉得我刚才在讨论‘社区共享经济运营’的时候，还挺有想法的，这是不是说明我适合做这方面的工作？”

张岚看着台下活跃的气氛，满意地笑了。

她知道，第一步，已经成功了。

让孩子们知道“可能性”

的存在，比什么都重要。

第三章：模拟商战：在实践中认知

如果说“职业盲盒”

是打开了一扇窗，那么接下来的“模拟商战”

则是让孩子们真正踏入了商业世界的“浅水区”

。

活动被分成了若干个小组，每个小组模拟一家“公司”

，需要在给定的虚拟背景下（比如一个新兴的校园周边市场），完成从市场调研、产品定位、制定营销策略到成本核算、团队分工等一系列“商业动作”

，最后通过模拟销售和评委打分来评判“公司”

的表现。

林薇、王磊和李雪被分在了同一个小组，他们给自己的“公司”

起名为“青春指南针”

。

“我们面对的是校园周边的学生消费群体，”

小组讨论时，周明老师作为“顾问”

在一旁引导，“首先，你们需要思考，这个群体的需求是什么？他们的痛点在哪里？”

“爱吃零食？”

王磊脱口而出，“尤其是课间和放学后，大家都喜欢买东西吃。”

“但是学校门口的零食店好多啊，竞争太激烈了。”

李雪皱着眉，“而且大多是些普通的零食，没什么新意。”

林薇想起了自己和同学们的烦恼：“我觉得，除了吃的，我们还经常找不到地方‘歇脚’。

课间十分钟，想和朋友聊聊天，教室太吵；放学后，想一起做点作业或者讨论事情，学校附近要么是小吃摊，要么是奶茶店，环境都不太好，而且待久了老板会不高兴。”

“对！”

李雪立刻响应，“我也觉得！

有时候想找个安静、舒服的地方，买点喝的，坐一会儿都很难。”

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