第251章 苏婉的新想法

春日的午后，辰星总部办公室里弥漫着淡淡的咖啡香。

阳光透过巨大的落地窗，在地板上投下斑驳的光影，恰好落在苏婉手边的笔记本上。

她刚刚对着电脑屏幕，核对完辰星慈善基金在东南亚的月度支出报表——柬埔寨乡村学校的教具采购费、老挝教师培训的补贴款，每一笔都清晰明了。

关掉报表窗口，苏婉习惯性地抬手揉了揉眉心，目光却不经意间落在了桌角一张泛黄的照片上。

照片是去年年底拍的，地点在柬埔寨马德望省的一所乡村学校。

画面里，她穿着简单的白色t恤，蹲在泥土操场边，和一群皮肤黝黑的孩子围坐在一起做手工。

孩子们的小手沾满了颜料，却笑得格外灿烂，尤其是前排那个叫索卡的小女孩，手里举着刚做好的纸飞机，眼睛亮晶晶地望着她，里面满是对新鲜事物的好奇与渴望。

“当时索卡还问我，什么时候能再教她做会动的小机器人呢。”

苏婉轻轻抚摸着照片，嘴角不自觉地扬起微笑，脑海里浮现出更多细节——那所学校的教室是漏风的茅草屋，孩子们用的课本是边角卷起的旧书，唯一的“科技产品”

是一台快要报废的电脑。

可即便条件如此简陋，孩子们上课时的专注眼神、提问时的急切语气，都让她深刻感受到：无论身处何地，孩子对知识的渴望都是一样的炽热。

这段经历像一颗种子，在她心里埋了很久。

这些年，她陪着林辰见证了辰星用科技改变城市——智慧交通缓解拥堵、智慧路灯点亮街道、储能电站提供绿色能源，科技的力量让生活变得越来越便捷。

可每当想起柬埔寨的孩子们，她总会思考：科技除了改变城市，能不能给孩子的成长带来更多可能？

“如果能在国内打造一个亲子教育空间，让更多孩子在玩乐中学习，该多好。”

苏婉喃喃自语，手指无意识地在笔记本上画着圈。

她想起前阵子陪大儿子去参加亲子活动的场景——大多数机构要么只注重“玩”

，让孩子在游乐场里疯跑一整天；要么过于强调“学”

，把课堂搬到亲子中心，让孩子坐在小板凳上背单词、学算术。

“既没有真正的互动，也没有结合孩子的兴趣。”

苏婉轻轻摇头，觉得这样的亲子教育总少了点什么。

她突然眼前一亮，拿出笔在笔记本上写下“科技+亲子”

四个大字。

如果能把辰星擅长的科技，和亲子教育结合起来呢？比如让孩子用简单的编程模块拼搭小机器人，在动手过程中理解逻辑思维；用ar技术还原自然场景，让孩子在虚拟与现实的互动中学习动植物知识；甚至可以设计亲子协作的科技游戏，让家长和孩子一起解决问题，增进感情。

“还要融入stea教育理念。”

苏婉继续补充，笔尖在纸上飞快地滑动，“科学（sce）、技术（teology）、工程（engeerg）、艺术（art）、数学（atheatics），这五个领域刚好能通过科技互动的方式串联起来，让孩子在实践中培养创造力和协作力，而不是死记硬背知识点。”

她越想越兴奋，仿佛已经看到孩子们围在编程积木桌前，叽叽喳喳讨论如何让机器人动起来；家长和孩子一起对着ar沙盘，合作搭建虚拟的城市模型。

这些画面让她心跳加速，她知道，这个想法不仅仅是一个简单的创业计划，更是她想为孩子做些什么的初心。

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傍晚下班，林辰像往常一样开车来接苏婉。

车子行驶在回家的路上，窗外的街灯次第亮起，暖黄色的光芒驱散了春日的微凉。

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