第252章 婉辰亲子 的诞生

苏婉走访的第一家亲子机构，位于上海长宁区的一家高端商场里。

推开玻璃门，扑面而来的是浓郁的粉色公主风，滑梯、海洋球池占据了大半空间，孩子们在里面追逐打闹，家长们则坐在旁边的沙发上刷手机。

她观察了半天，发现这里更像一个“大型游乐场”

，没有任何与教育相关的设计，更别提科技元素了。

“如果只是让孩子疯玩，家长为什么要花高价来这里？”

苏婉在笔记本上写下这句话，心里更加坚定了要做“有内容”

的亲子空间的想法。

随后几天，她又陆续走访了十多家不同类型的亲子机构：有的主打“国学启蒙”

，让三岁的孩子穿着汉服背诵《三字经》，场面有些僵硬；有的号称“科技教育”

，却只是把平板电脑发给孩子，让他们玩编程小游戏，缺乏互动与引导。

每走访一家，苏婉都会详细记录下优缺点，晚上回家后再整理分析，慢慢勾勒出“婉辰亲子”

的差异化定位——既要有趣味性，让孩子愿意主动参与；又要有教育性，能真正培养孩子的能力；更要有科技感，用辰星的技术优势打造独特体验。

为了设计出科学的课程体系，苏婉特意邀请了上海师范大学学前教育学院的李教授团队合作。

第一次见面时，她带着厚厚的调研笔记和初步的课程构想，与李教授团队展开了热烈的讨论。

“3-6岁的孩子，注意力集中的时间很短，课程不能太复杂，要以游戏为主。”

李教授提出建议，“比如编程教学，不能直接讲代码，要用可视化的模块，让孩子像搭积木一样学习逻辑。”

苏婉深受启发，当场和团队确定了课程的核心框架：针对3-4岁孩子，设计“科技认知课”

，通过触摸式互动屏认识动植物、天体等知识；针对4-5岁孩子，开设“创意手工课”

，用3d打印笔制作简单的立体作品；针对5-6岁孩子，推出“编程启蒙课”

，用大颗粒编程积木拼搭机器人。

“每节课都要加入亲子协作环节，让家长参与进来，而不是当旁观者。”

苏婉补充道，这是她从之前的走访中总结出的重要经验。

课程体系初步确定后，苏婉又马不停蹄地找到辰星的研发团队。

研发总监王工听说她要做亲子教育空间，立刻召集了核心技术人员：“苏总，您放心，辰星的物联网、ar、编程技术，都能为您的项目保驾护航。”

第一个需要解决的，是编程互动装置。

苏婉希望能打造一面“编程积木墙”

，让孩子可以在墙上自由拼搭编程模块，控制旁边的小机器人运动。

研发团队用了两周时间，将辰星的工业级编程技术简化为适合孩子的大颗粒模块，还特意把模块颜色设计成鲜艳的红、黄、蓝三色，上面印着简单的图标——比如“前进”

是小箭头，“转弯”

是弯曲线条。

当第一个测试版积木墙完成时，苏婉带着大儿子来试玩，孩子用三个模块拼出“前进-转弯-停止”

的指令，看着小机器人按指令行动，兴奋得手舞足蹈。

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